·         Зимой мы гуляли в парке.

·         Там мы видели вброну и синицу.

·         Потом прилетел воробей.

·         Мы дали птицам крошки хлеба.

6.      Подведение  итога  урока.

На протяжении всего урока давалась оценка ответов — за правильный ответ ученик получал фишку. В конце урока учитель говорит, кто и как работал на уроке, а затем проставляет отметки в журнале.

УЧЕТ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Обучение учащихся может быть успешным лишь в том случае, если учитель ведет систематический учет состояния их знаний. Обучение произношению глухих учащихся не является исключением из общего правила.

Такой учет обеспечивает необходимую связь между разными периодами обучения, а также преемственность в деятельности учителей, ведущих фронтальные и индивидуальные занятия.

Данные учета составляют основу для планирования работы по обучению произношению; на их основе можно оптимальным образом учесть индивидуальные особенности каждого ученика.

В процессе обучения произношению проводится периодический и текущий учет.

Периодический учет позволяет установить состояние знаний и навыков, приобретенных за определенный промежуток времени (за учебную четверть, полугодие, год).

Текущий учет осуществляется повседневно. Его задача — установить характер усвоения материала именно на данном уроке или занятии.

Способы учета работы зависят от поставленных задач. Различаю аналитический   и   синтетический   учет.

Аналитический учет предусматривает определение качества усвоения учащимися различных элементов произношения (звуковая и ритмическая структура слова, оформление фразы, темп речи и т. д.).

В соответствии с этими задачами подбирается и используемый при проверке материал. Им служат слова, слоги, отдельные звуки, фразы. Проверка может проводиться как при чтении учеником предлагаемого материала, так и при назывании соответствующих картинок. Каждый из этих способов (чтение и называние картинок) имеет свои преимущества и недостатки. Так, например, при чтении лучше воспроизводится звуковой состав, но часто страдает слитность произношения слов; при назывании картинок отмечается обратная картина.