Подводя итог всему вышеизложенному, следует указать, что одно из требований к четвертному плану по разделу «Уроки» заключается в правильном определении их содержания с учетом программы и состояния произношения учащихся.

Второе требование состоит в необходимости обеспечить связь уроков с индивидуальными занятиями. Она выражается в том, что  учащиеся приобретают первичные произносительные умения на индивидуальных занятиях, а тренировочные упражнения проводятся в значительной мере на уроках обучения произношению.

Предположим, что учитель класса (фрагмент характеристики произношения учащихся приведен выше) планирует в данной четверти осуществлять коррекцию звука с во время индивидуальных занятий и предполагает, что к концу второго месяца работы (первая четверть, как известно, охватывает сентябрь и октябрь) он добьется того, что все дети научатся воспроизводить артикуляцию этого звука (т. е. достигнут такого уровня, когда наряду с ошибочной артикуляцией появляется и правильная). В этом случае уже целесообразно проводить фронтальные упражнения по закреплению правильного навыка. Поэтому в плане на четверть (конец октября) можно предусмотреть урок по теме «Звук  с».

Связь уроков с индивидуальными занятиями выражается и в том, что сведения, полученные учащимися на уроках (например, правила орфоэпического произнесения слов), закрепляются в ходе индивидуальных занятий.

Каждый урок представляет собой нечто целое, законченное и в то же время находится в тесной взаимосвязи с предыдущими и последующими уроками.

Необходимо соблюдать ряд условий и при планировании отдельного урока. Как уже неоднократно указывалось, содержание урока должно быть доступно всем учащимся данного класса, все они должны быть подготовлены к выполнению предъявляемых к ним требований в условиях фронтальной работы. В противном случае учитель будет вынужден надолго задерживаться на работе с отдельными учащимися, нарушая планомерное течение урока, или же соглашаться с допускаемыми учениками ошибками и тем способствовать закреплению неправильных навыков.