Упражнения в чтении слов с разложением их на части направлены на то, чтобы обеспечить единство работы над целым словом и его элементами. Отработка элементов слов является необходимой предпосылкой их правильного воспроизведения в слове, а последующее соединение элементов в целое позволяет обеспечить слитное и ритмичное воспроизведение слова.

Способ деления слова на части диктуется закономерностями усвоения глухим произносительных навыков и особенностями звуко-бук-венного состава того или иного слова.

В одних случаях количество слогов в слове таково, что для некоторых учеников слитное произнесение данного слова может оказаться на первых порах затруднительным и даже недоступным. Тогда слово делится  на  слоги.

Одни учащиеся смогут воспроизвести слово целиком после того, как произнесут его по частям, другие — разделяя его на две части (нари-совала), а третьи пока только по слогам.

Значительное количество слов подвергается разложению потому, что отрабатываемый звук находится в таких фонетических условиях, которые могут спровоцировать его ошибочное воспроизведение. Примером может служить следующее.

Звуки мян после согласных, произносимых с энергичным выдохом (ш, р и т. п.), воспроизводятся нередко ошибочно как мп, мб, б, п, нт, нд, д, т (закрытая гнусавость); звуки свистящие и шипящие — с, ш, з, ж — часто произносятся в словах ослабленно, пропадают совсем или воспроизводятся близко к гласному ы или и (сонантность) и т. д. Чтобы предотвратить возможные ошибки, такие слова, как, например, книга и звонок, могут быть представлены следующим образом: книга, к нига, кни га, книга; звонок, з  вонок, зво  нок звонок.

Помимо указанных групп слов, разложению подвергаются вообще слова с трудными сочетаниями согласных.   Например, слово спасибо: спасибо, с           па, с   па   с   и   бо, с па с     и бо, с па с   ибо, с   пас            ибо, спасибо.

·         Чтение слов (без их разложения).