3.      Подбор слов по заданному ритму.

По инструкции учителя (а начиная с III класса — и ученика): «Назови(те) трехсложное (двусложное, четырехсложное) слово с ударением на втором (первом, третьем...) слоге» — учащиеся подбирают соответствующие слова (в данном случае собака, сметана, дежурный), отхлопывают их ритм и правильно, с ударением произносят.

Разновидностью этого упражнения является угадывание задуманного учителем или кем-нибудь из учащихся слова: «Я задумал(а) трехсложное слово с ударением на третьем слоге. Какое слово я задумал(а)?» Если слово, которое называет ученик, отвечает условию, но не соответствует задуманному, ведущий говорит: «Можно, но ты не угадал(а)». (Например, задумано слово самолет, а учащиеся называют слова молоко, микрофон, карандаш.) Добиваться настоящего угадывания не следует, достаточно 3—4 проб, после чего ведущий сообщает, какое слово он задумал. Главная цель тем не менее достигнута — дети называли слова определенного ритмического контура. Непременным условием работы является активное участие всех учащихся: они проверяют, правильно ли произносят слова их товарищи.

4.      Расстановка ударения в словах при слуховом восприятии сказанного учителем.

В тетрадях или на табличках записан ряд слов. Учитель (дважды) читает эти слова. Учащиеся ставят ударения. После этого учитель проверяет правильность выполнения задания.

5.      Самостоятельная (без образца) расстановка ударения в словах с последующей проверкой.

Работа над воспроизведением звукового и слогового состава слова.

Соблюдение звукового состава — главное требование к воспроизведению слова. При этом необходимо учитывать, что в произношении учащихся подготовительного и I классов закономерно сосуществуют точное и приближенное произнесение слов. Согласно концентрическому методу слова, в состав которых входят основные звуки, произносятся точно (стол, пишет, стоит, масло и т. п.); вместе с тем их значительная часть произносится приближенно: спасипо (спасибо), тай (дай), восем (восемь), шетыре (четыре) и т. п. Впоследствии, после того как учащиеся овладеют артикуляцией звонких, аффрикат, мягких согласных, прозношение слов уточняется: слова спасибо, четыре, ранее звучавшие как спасипо и шетыре, должны воспроизводиться точно: спасибо, четыре.