Необходимо заметить, что ученика не нужно прерывать, если он, подражая учителю, начинает (при таком контроле) произносить м высоким голосом; наоборот — нужно, чтобы он произносил возможно дольше, потому что нередко к концу этого протяжного произнесения голос снижается.

Полезно также, чтобы учитель, приложив руку ученика к своей шее в области гортани, показал, что при переходе от а к м (в случае нормального голоса) не происходит никаких изменений, тогда как при фальцетном произношении м гортань резко поднимается из положения для а.

Устранение повышения голоса на н достигается теми же приемами,  что  и  при  фальцетном м.

6 - Вместо н произносится л. В этом случае слова нога, книга звучат как лога, клига.

Дефект носит очень грубый характер. Он обусловлен двумя причинами: во-первых, тем, что мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в нос; во-вторых, тем, что язык не имеет формы широкой лопатки, а приобретает форму жала (при этом его кончик упирается в верхние резцы, боковые края оказываются опущенными и воздух проходит по его бокам).

Надо помнить о причинах этого дефекта, поскольку в противном случае может возникнуть довольно частая педагогическая ошибка. Приложив палец к крылу носа, учитель указывает на наличие вибрации, ученик подражает учителю. В результате появляется трудно поддающееся исправлению гнусавое (носовое) л.

Исправлять такой дефект нужно с протяжного произнесения звука м при широко просунутом между сомкнутыми губами языке, т. е. следует пройти весь путь постановки н.

7 - К обыкновенному носовому звучанию согласных м и н прибавляется своеобразный призвук — язычно-задненёбное н. Эта комбинация сильно влияет на следующий за м или « гласный; ему придается носовой  оттенок.

Применительно к м этот дефект обусловлен тем, что язык сильно оттянут в глубь ротовой полости и там смыкается с опущенным мягким нёбом, а применительно к н он вызван образованием двух смычек: кончик языка смыкается с резцами, а его корень — с опущенным мягким   нёбом.