Все сказанное применительно к звуку м полностью относится к звуку н. Путь исправления звука н совершенно такой же, как и описанный только что способ коррекции м.

Переходя к прямым слогам с носовыми мин (ма, на и т. д.), следует помнить, что для этих звуков не безразличен соседний гласный. Наиболее невыгодное положение носовых перед гласными у и и. При правильном произнесении слов молоко, нога ученик может неверно произносить слова минус, минута, которые соответственно звучат как мбиндус, мбиндута. Поэтому во время проверки состояния произношения глухих школьников необходимо включать в речевой материал слоги му, ми, ну, ни и соответствующие слова.

Нередко появление закрытой гнусавости провоцирует положение носовых м, н после согласных (особенно с, ш, р) в словах типа карман, башмаки и т. п.

В этих случаях целесообразно прибегать к разложению трудно произносимых слов,   например: посмотрите,  пос…м…о…трите, см…о…трите, посмотрите; форма, фор…м…а, фор…ма, форма.

При выполнении упражнений, направленных на закрепление правильной артикуляции носовых звуков м и н, следует использовать звукоусиливающую аппаратуру и осуществлять тактильно-вибрационный контроль с помощью приложенной к щеке и крылу носа руки.

Большую роль в ходе устранения закрытой гнусавости играет сопоставление носовых и ротовых звуков типа ам — an, ма — па, самолет — лопата, мама — папа. Целесообразно также производить сопоставление соответствующих правильному и неправильному произношению слогов: ама — ампа или амба, ana — ампа — ама.

5 - Повышение голоса. Это довольно распространенный дефект, придающий всей речи глухого «качающийся» характер. При данном дефекте ученик ровным голосом произносит все слова, кроме тех, в состав которых входят м и н. Последние воспроизводятся голосом разной высоты: м'ам'а, м'асло, н'ос, Н'аташа.

Дефект носит грубый характер.

При исправлении этого недостатка рекомендуется исходить из протяжного произнесения гласного а, а затем присоединить к нему м; можно  исходить   из   произнесения  изолированного  м.   Полезно научить ребенка различать высокий и нормальный голос при воспроизведении звука м. С этой целью надо взять две таблички и написать на них по букве м. Одна из них пишется красным, а другая синим карандашом, поскольку произносимое высоким или нормальным голосом не имеет графического изображения. При произнесении м голосом нормальной высоты учитель   указывает на красную букву, а при произнесении высоким голосом — на синюю. Установив такую связь, он предлагает ученику определить, как он говорит. Обычно такое различение идет без особого труда. Конечно, это не гарантирует того, что вслед за различением ученик тут же снизит голос. Как правило, этого не происходит. Но после овладения навыком произнесения речевого материала голосом нормальной высоты ученик сможет опираться на свой слух при закреплении правильного навыка и исправлении допускаемых ошибок (соскальзывания на фальцет). При снижении голоса на м следует опираться на тактильно-вибрационный контроль с помощью руки, приложенной к  поверхности  груди.