В результате предмет формируется иногда исходя из логики науки, на основе которой строится учебный предмет, иногда по аналогии с вузовской соответствующей учебной дисциплиной, иногда эмпирически, на основе логических посылок составителя учебной программы. Практические занятия планируются также не с ориентацией на целостную профессиональную деятельность, исходя из содержания и логики конкретного учебного предмета. В результате система практических занятий не обеспечивает формирования в полном объеме необходимых практических профессиональных умений и навыков.

При комплексном подходе вначале отбирают целостное се держание обучения (тематические планы учебных предметов и перечень практических работ), а затем распределяют отведенное время между учебными дисциплинами и видами практики, Если запланированное содержание не укладывается в отведенное на обучение время, то учебный материал сокращается с учетом его значимости и сложности.

Выявление межпредметных связей на этапе разработки учебно-программной документации дает возможность предупредить дублирование учебного материала.

Межпредметные связи - это объективно существующие связи между информацией из разных областей науки и практики, входящей в содержание обучения. Эти связи отражают системность информации, и осознание их студентами делает знания более прочными, структурированными, гибкими и подвижными. Для того чтобы студенты освоили межпредметные связи и, следовательно, углубили свои представления и знания о явлениях и объектах окружающего мира, необходима помощь преподавателей. С этой целью разработчикам учебных планов и программ необходимо выявить объективно существующие связи, определить с их учетом целесообразную последовательность изучения учебных предметов и учебного материала внутри дисциплины.

Следует учесть, что сам по себе оптимальный вариант последовательности изучения учебного материала не формирует в сознании студентов систему знаний с учетом межпредметных связей. Необходима методически грамотная реализация этих связей непосредственно в процессе преподавания. Поэтому очень важно, чтобы каждый преподаватель точно знал межпредметные связи. В этом и состоит основная задача разработчиков учебных планов и программ, которым необходимо выявить объективно существующие связи, определить с их учетом целесообразную последовательность изучения учебных предметов и учебного материала внутри дисциплины и отразить межпредметные связи в документах. Таким документом может стать, например, структурно-логическая схема специальности как приложение к учебному плану.