От построения содержания учебного материала зависит, в какой мере будет выполняться развивающая функция обучения. Так например, можно последовательно изучать характеристики пятя станков и добиваться, чтобы студенты твердо воспроизводили их, а можно дать основные показатели, характеризующие принципы устройства и действия станка. Затем на основании изучения и портов различных станков установить характеристики каждого сравнить их между собой, проанализировать возможности, достоинства и недостатки, проследить историю их создания и предположить, какими могут быть дальнейшие изменения их характеристик. Второй пример демонстрирует более высокий уровень осуществления развивающей функции: студенты активно и самостоятельно работают, от них пробуется усилие разума и воли и, несомненно, они испытывают в этом случае большее чувство удовлетворения от сделанных ими «открытий» в преимуществах того пли иного станка либо от предвидения дальнейшей модернизации техники. А обусловлено это не только методикой преподавания квалифицированного педагога, но и тем, как подан учебный материал в программе, как спланированы лабораторные или практические занятия, т.е. тем, как разработано содержание обучения.

Воспитывающая функция опирается на принцип воспитывающего обучения. Процессы обучения и воспитания находятся в органичном единстве. Их объединяют общие цели - сформировать специалиста, понимающего сущность и социальную значимость будущей профессии, обладающего чувством профессиональной ответственности за результаты своего труда; воспитать гражданина, способного на основе имеющихся гуманитарных и социально-экономических знаний оценивать социально значимые факты и явления, проявляющего готовность соблюдать усвоенные правовые и этические нормы, определяющие отношение к человеку, обществу окружающей среде.

Воспитание в учебном процессе достигается путем реализации соответствующего содержания обучения, правильной его организации и использования необходимых методов.

Решение этих задач требует соответствующего подбора, компоновки и подачи информации. Отбор фактического материала, сравнительные характеристики данных экономического и социального развития, культуры и благосостояния страны вызывают у студентов активный интерес к более глубокому анализу общественных явлений и событий, воспитывают критическое отношение к оценкам и суждениям.