Тип организации учебного процесса подразумевает соотношение объемов обязательных и элективных курсов, обязательной аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работы, включение студентов в учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу, ее объемы и содержание; предпочтительное отношение к таким организационным формам обучения, как лекция, семинар, деловые игры. Это зависит от установок на предстоящую профессиональную деятельность, от степени самостоятельности студентов и их готовности участвовать в тех организационных формах обучения, которые требуют более высокого уровня интеллектуального развития, инициативности, активности, личной ответственности при выполнении коллективной работы. Именно поэтому соотношение аудиторной и внеаудиторной работы в вузе примерно одинаково (1:1), а в среднем специальном учебном заведении - 1:0,5. Дисциплины по выбору в вузе составляют до 30%, а в среднем специальном учебном заведении - всего 10%. Деловая игра в вузе выступает как форма обучения, рассчитанная на 2-6 ч с полным осуществлением профессиональных функций, а в среднем специальном учебном заведении она чаще всего используется как метод обучения на уроке.

Государственный образовательный стандарт в рамках среднего профессионального образования устанавливает два уровня - базовый и повышенный. Характеристика базового уровня фактически дана нами при описании основных показателей среднего профессионального образования.

Повышенный уровень среднего профессионального образования характеризуется тем, что исходным (базовым) образованием для него является базовый уровень среднего профессионального образования, который дополнен годичным сроком обучения. Этот срок является оптимальным для обеспечения более высокого уровня профессиональной компетентности.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений, т.е. характеристику людей, полномочных решать что-то, судить о чем-то. Круг знаний и умений этих людей шире тех конкретных должностных функций, к которым готовятся специалисты в условиях базового профессионального образования.