Использование личностно ориентированной технологии обучения требует от преподавателя педагогического такта и определенного уровня квалификации. Он должен: знать теоретические и методологические основы личностно ориентированного обучения, учитывать психологические и возрастные особенности отдельных студентов и группы в целом; создавать возможности для самореализации студентов на основе их мотиваций; уметь быстро и гибко перестраиваться в процессе учебной деятельности; выявлять и показывать духовную и практическую ценность изучаемого материала, его общеинтеллектуальную, нравственную, эстетическую, мировоззренческую значимость. Для реализации технологии обучения, предусматривающей предоставление свободы выбора в учебном процессе, преподавателю необходимо:

1.        предварительно проанализировать:

§   учебный план с целью возможности ведения предметов по выбору;

§   содержание преподаваемых курсов с целью определения тем разделов, которые допускают разные варианты их изучения, и особо выделения тем для самостоятельного изучения;

2.        установить наличие обязательной и дополнительной литера туры для организации семинарско-практических занятий, подготовки докладов, выступлений, написания рефератов, выполнения творческих заданий;

3.        разработать:

§   учебно-методические рекомендации (алгоритмы) по организации усвоения знаний и формированию общеучебных умений и навыков;

§   разноуровневые и разновариантные задания по темам, выносимым на семинары, практические занятия, коллоквиумы;

§   задания творческого характера по темам, которые связаны с жизненными ситуациями, с личностным опытом студента.

Самостоятельная работа на опережающей основе - это такое построение учебного процесса, при котором программный материал, подлежащий изучению в будущем, вводится в учебное занятие в данный момент.