При разработке задач следует учитывать, что профессиональная деятельность складывается из выполнения трудовых функций, требующих от специалиста, как правило, сложных (комплексных) умений, которые состоят из большого количества частных (простых). Однако сложное (комплексное) умение не означает простую совокупность частных, это качественно иное образование. Большинство сложных умений - это межпредметные умения, требующие знаний из разных учебных дисциплин. Следовательно, овладение сложным (комплексным) умением требует первоначального овладения частными (простыми) умениями, которые могут быть сформированы в процессе выполнения отдельных упражнений или простых задач. Однако поскольку комплексное умение представляет собой не простую сумму частных, а является качественно новым образованием, то выполнения отдельных частных упражнений и задач недостаточно, необходимы комплексные задачи или задания.

Так, например, комплексной задаче «Разработка технологического процесса изготовления простейшей детали», которая выполняется как курсовое проектирование, должны предшествовать частные задачи на отдельных учебных предметах: чтение чертежей, анализ технологичности конструкций, задачи по выбору заготовок, режима обработки, инструмента и оборудования, определению маршрута операций, выбор или проектирование оснастки, разработка технологической карты, оценка, экономической эффективности разрабатываемого технологического процесса. Эти задачи и задания: выполняются на занятиях по разным учебным дисциплинам: «Инженерной графике», «Основам стандартизации», «Материаловедению», «Основам учения о резании металлов», «Технологии машиностроения» и др. Важно, чтобы к началу курсового проектирования студенты владели не только знаниями в соответствующих областях, но и умениями решать эти частные задачи.

В практике учебных заведений имеет место разработка комплексных задач, охватывающих две или несколько учебных дисциплин, которые выполняются либо в виде межпредметных заданий (составление психолого-педагогических характеристик на дошкольников, младших школьников) либо на межпредметных занятиях (деловая игра «Расследование несчастного случая на производстве» на межпредметном занятии по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности» и «Технология машиностроения»), либо при последовательном решении комплексной задачи на нескольких учебных предметах, как это было описано выше.