Принятые классификации задач строятся на разных основаниях; среди них хотелось бы упомянуть те классификации задач, которые так или иначе ориентированы на характер интеллектуальной деятельности: 1) стереотипные, диагностические, эвристические; 2) ориентированные на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений; 3) задачи с разными типами условий.

Различия между задачами, приведенными в первой классификации, состоят в том, что стереотипные - это задачи с жестким алгоритмом, предполагающие выполнение заданий в точном соответствии с предписаниями; диагностические — задачи, предполагающие анализ ситуации и выбор решения из определенного числа возможных вариантов, заранее обусловленных; эвристические (творческие) - задачи, способ решения которых субъекту неизвестен и ее решение в большой степени связано с «оригинальностью» мышления, познавательной активностью.

Специалисту со средним профессиональным образованием в соответствии с классом решаемых им профессиональных задач более других соответствует тип диагностических задач. Однако в практике обучения, несомненно, нужно использовать все три типа задач, но доля каждого типа в общей численности должна быть различна, а предпочтение следует отдать диагностическим.

Задачи, ориентированные на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений как ведущих умений интеллектуальной деятельности, являются весьма важными для специалистов среднего звена, занимающихся преимущественно умственным трудом.

Аналитические умения предполагают наличие у человека способности и готовности анализировать и оценивать конкретные ситуации, задачи, стоящие перед ним, условия, в которых приходится принимать решения, свою деятельность или деятельность коллег. В практике человек постоянно сталкивается с необходимостью анализировать ситуации, поэтому ему важно овладеть способом деятельности, который при его осознании легко переносится на другие ситуации.

Проектировочные умения предполагают способность и готовность человека к постановке задач на основе анализа, к определению стратегии достижения цели, к прогнозированию (предвидению) результатов своей деятельности, возможных трудностей и препятствий.