Можно выделить такие широко используемые технологии:

§   информационно-развивающие (когнитивные), ориентировочные на прочное усвоение большого запаса информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями;

§   направленные на развитие мыслительной активности (развивающее, проблемное обучение);

§   деятельностные, ориентированные на овладение способам профессиональной и (или) учебной деятельности (контекстное обучение, моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе);

§   личностно ориентированные, направленные на развитие личности, в частности на формирование активности личности в учебном процессе.

Поскольку перед учебным заведением стоят одновременно разные цели, то, как правило, и технологии в процессе обучения используются разные.

1.Информационно-развивающие технологии. Ведущая цель - подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройней системой знаний, обладающего большим запасом информации Ориентация при разработке технологий - на формирование системы знаний, их максимальное обогащение, запоминание и свободное оперирование ими.

Технологии содержат в тех или иных сочетаниях изложение преподавателем учебной информации, лекционно-семинарский метод; самостоятельное изучение литературы, программированное обучение; применение новых информационных технологи для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации, в том числе и из международных фондов.

2.Деятельностные технологии. Ведущая цель - подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решай профессиональные задачи. Ориентация при разработке технологий - на формирование системы профессиональных практически умений, по отношению к которым учебная информация выступи инструментом, обеспечивающим возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Технологии включают в себя анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, деловые игры, «погружение» в профессиональную деятельность (в разных вариантах), моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе, контекстное обучение, организацию профессионально ориентированной учебно-исследовательской работы.