2.5. ВЫБОР ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

В самом начале этого раздела мы дали определение технологии обучения, в котором говорится, что это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей. Преподаватель сам выбирает (разрабатывает) технологию обучения. Проанализировав в предыдущих параграфах категории: «методы обучения», «средства обучения», «организационные формы обучения», постараемся показать, как же складывается технология обучения, какие бывают технологии, дадим характеристику некоторых новых технологий.

В литературе даются разные классификации технологий обучения. Они отличаются друг от друга разными основаниями для классификации. Так как мы в определении в качестве ведущего элемента на первое место ставим цель обучения, на которую направлена технология, то и классификация, представленная нами далее, имеет в своей основе разные цели обучения.

Поскольку технология направлена на эффективное достижение поставленной цели, то, следовательно, и процесс разработки технологии обучения начинается с определения (уточнения, выбора) цели (конечного результата) обучения, затем осуществляются организация (структурирование) в соответствии с конечной целью учебного материала, установленного учебной программой, и, наконец, выбор организационных форм, методов и средств обучения.

Выбор (разработка) технологии зависит от ряда факторов: приоритетности целей образования; специфики содержания обучения (учебного материала); состава студентов (возраст, уровень подготовленности, физическое состояние, количество обучающихся уровня развития технической оснащенности учебного процесса.

Рассмотрим эти основные факторы.

Приоритетность целей образования. В процессе обучения обычно реализуется несколько целей, однако на разных этапах развития систем обучения тем или иным целям отдается предпочтение, что и обусловливает возникновение новых технологий обучения или модернизацию существующих.