В современной педагогической литературе наиболее распространена классификация уроков по основным дидактическим целям и месту урока в общей системе учебных занятий, Классификация уроков в средних специальных учебных заведениях несколько отличается от школьной в связи с тем, что в данных учебных заведениях используются такие самостоятельные формы организации учебного процесса, как лекция, семинар, лабораторные и практические занятия. По этой же причине иначе складываются и соотношения количества уроков разных типов. В средней специальной школе можно выделить следующие типы уроков: урок изучит нового учебного материала, комбинированный, учетно-обобщающий, учетно-контрольный.

Урок изучения нового учебного материала (вводный урок), как правило, проводится в начале курса, раздела, темы, когда учащиеся еще не располагают знаниями по предмету, а также при изучении сложных вопросов учебной программы.

Проведение урока данного типа имеет ряд общих особенностей. На этом уроке из всех звеньев обучения реализуются только восприятие, понимание и осмысление. Прежде чем перейти к изложению нового материала, преподаватель создает своеобразный психологический настрой: подчеркивает теоретическую и практическую значимость темы урока, ставит перед учащимися познавательные задачи, а если позволяет содержание материала - проблему, сообщает план изложения учебного материла. Объяснение нового материала целесообразно начать с актуализации опорных знаний, показать внутрии межпредметные связи темы.

Центральная часть урока посвящается первичному восприятий учебного материала. Изложение должно отличаться строгой логической последовательностью, достаточностью фактов, раскрывающих действие того или иного закона.

Если преподаватель не продумал вопроса о соотношении конкретных фактов и теоретических обобщений на уроке, то части итоге студенты усваивают лишь конкретные факты, но не могут сделать глубоких обобщений и выводов по существу. Поэтому при объяснении целесообразно аргументировать научные обобщения конкретными фактами. Наиболее существенные идеи, мины, определения, формулы, выводы необходимо выделить продиктовать учащимся для записи.