При использовании ТСО необходимо также учитывать их соответствие инженерно-техническим требованиям. В целом о рациональности и эффективности применения средства обучения можно судить по тому, позволило ли оно сделать доступным для восприятия студентов трудный материал, который не воспринимался иным способом; дало ли возможность расширить представления об изучаемом явлении, глубже понять его сущность, активизировало ли познавательную деятельность студентов, способствовало ли преодолению утомления, позволило ли увеличить объем тренировочного материала, вынесенного на учебное занятие, помогло ли оперативно осуществить текущий контроль за усвоением знаний, способствовало ли развитию познавательных интересов студентов.

Успешность использования средств обучения в значительной мере зависит от профессиональной подготовленности преподавателя. Умению использовать средства обучения надо повседневно и настойчиво учиться.

Важность дидактических функций средств обучения делает актуальной проблему комплексного обеспечения ими процесса обучения. Отсюда вытекает необходимость разработки и создания совокупности средств обучения к каждой учебной программе предмета, к каждой теме и учебному занятию. Целесообразно к учебным программам в виде приложения иметь перечень дидактических средств с указанием темы их применения, тем более что в области разработки и создания средств обучения в настоящее время упорядоченности не наблюдается. Часто средства обучения разрабатываются без опоры на анализ содержания и процесса обучения, без определения наиболее рационального места их применения в конкретных условиях. Это приводит к тому, что дидактические средства применяются бессистемно, а не в качестве важнейшего компонента учебного процесса.

При создании комплекса средств обучения необходимо учитывать конкретные задачи обучения и воспитания, характер и объем учебной информации, подлежащей усвоению, уровень развития студентов, их жизненный опыт. Очень важно в рамках этой работы проанализировать содержание учебного материала, выделить в нем логические «порции» и разработать для передачи каждой порции соответствующую методику, определить рациональные способы предъявления учебной информации, способы обобщения, систематизации, повторения, закрепления учебного материала, проверки знаний и умений студентов.