В отличие от деловой игры задачи при разыгрывании ролей менее объемны, на них затрачивается меньше времени, менее сложны взаимоотношения играющих.

Преподаватель ставит перед студентами проблему, характеризует условия, в которых развертываются события, подчеркивает различие интересов участников, распределяет роли. Он активно участвуете разыгрывании ролей, косвенно противодействуя тому, чтобы соглашение было установлено за счет полной уступки одного участника игры другому. Остальные студенты наблюдают развитие событий.

Итоги разыгрывания ролей анализируют и преподаватель, и студенты, за что им могут быть выставлены оценки.

Имитирование профессиональной деятельности с помощью тренажеров. Составной частью профессиональных умений являются навыки - действия, которые в результате многократных повторений становятся автоматическими. В процессе профессиональном деятельности специалисту приходная иметь дело с аппаратами, приборами, измерительными инструментами и механизмами, навыки пользования которыми формируются только в деятельности. Если студентам по каким-то причинам не может быть предоставлена возможность выполнять эти действия непосредственно па производстве, на действующих агрегатах, целесообразно создавать тренажеры, имитирующие производственные процессы. В программу работы тренажеров должны быть заложены различные варианты производственных ситуаций, для того чтобы студенты проанализировали эти ситуации и приняли соответствующие решения.

Выполнение индивидуальных заданий в процессе производственной практики. Во время учебной и технологической практике студенты средних специальных учебных заведений овладевают умениями и навыками по одной или нескольким рабочим профессиям, по избранной специальности. Практика должна быть организовано таким образом, чтобы круг формируемых умении постепенно расширялся и последовательно усложнялся. В период практики по рабочей профессии на производстве студенты участвуют в производительном труде, содержание которого, обусловлено конкретными производственными нуждами, выполняют тс виды работ, потребность в которых на данном этапе испытывает производство. Однако благодаря переходу с одного рабочего места на другое практикант овладевает более широким кругом умений, чем если бы он работал на одном станке или на одном рабочем месте.