Содержание деловой игры как учебно-производственной задачи должно отвечать ряду требований.

Деловая игра - это, как правило, профессиональная игра. Она направлена на формирование таких профессиональных умений и навыков, которые потребуются специалисту среднего звена. Поэтому в основе ее создания должен лежать анализ профессиональной деятельности специалиста именно этого уровня подготовки.

Это означает, что нет смысла проводить игры, в которых студенты техникума или колледжа выполняют роли «главных инженеров», «главных энергетиков», «директоров», «главных механиков». По уровню своих знаний и умений студенты не смогут решать задачи, соответствующие компетенции названных лиц, поэтому задание принимает несерьезный, «игрушечный» характер. Времени на это ухолит много, а результаты мало ощутимы.

По сути, игра превращается в инсценировку, утрачивая обучающий характер.

Деловая игра должна содержать игровую и учебную задачи. Игровая задача - это выполнение играющим определенной профессиональной деятельности. В нашем примере - оформление пенсионного дела, начисления пенсии.

Учебная задача - овладение знаниями и умениями. Разработчик игры - преподаватель - должен точно отдавать себе отчет, с какой учебной целью проводится конкретная игра, какие знания должны быть закреплены, систематизированы, выявлены у студентов, какие умения должны быть сформированы и проверены. Именно этим определяются содержание, ход и правила игры, и по тому, как студент справляется с учебной задачей, оценивается его участие в игре.

Для студентов учебные цели как бы завуалированы в игровой задаче, они их не замечают; преподаватель же анализирует результаты игры именно в плане выполнения студентами учебных задач.

В нашем примере проверяется следующее: насколько студенты знают основы пенсионного права (все ли ошибки в документах они сумели выявить); знают ли они основы делопроизводства (правильно ли оформили документы, с которыми обращаются в другие «учреждения»): умеют ли правильно делать расчеты (правильно ли начислена пенсия); умеют ли пользоваться нормативными документами, справочниками (сами находили выход из затруднительного положения или обращались с вопросами к преподавателю) и т.д.