2.      Старшеклассники с низкой социальной успешностью (кто не учится в школе или учится с трудом). Для этих старшеклассников было характерно осознание стоящих перед ними бытовых проблем и при этом непонимание имеющихся психологических трудностей. Наиболее распространенные психологические синдромы — групповая изоляция и социальная дезориентация.

3.      Социально неблагополучные старшеклассники с девиантным (иногда — делинквентным) поведением. Для большинства из них было затруднено адекватное осознание не только психологических, но и бытовых проблем, так как асоциальное поведение воспринималось ими как вполне нормальный, естественный и потенциально эффективный способ разрешения этих проблем. Наиболее распространенный психологический синдром — групповая изоляция.

Разумеется, группа не должна быть полностью однородна. Однако наш опыт показал, что существуют определенные ограничения в подборе участников. Так, в группе, в основном состоящей из старшеклассников, отнесенных нами к первому типу (1), не удерживаются старшеклассники, отнесенные к двум другим типам. Пребывание в окружении сверстников со значительно более высокой социальной успешностью отрицательно сказывается на самооценке, стимулирует негативистические тенденции.

Включение старшеклассников с девиантным поведением в группу, в основном состоящую из двух других категорий, резко затрудняет психологическую работу, Если коррекция подобных форм поведения не становится одной из центральных задач работы, то эти старшеклассники дезорганизуют группу в целом.   Если   же   руководители сосредоточиваются на коррекции девиантного поведения, то занятия становятся мало продуктивными для остальных участников.

Таким образом, нежелательно, чтобы в группе имелись отдельные старшеклассники с социальной успешностью, резко сниженной по отношению к основной массе участников. Напротив, отдельные старшеклассники с более высокой социальной успешностью, чем у основного контингента группы (относящиеся к типу 1 — в группе типа 2 или относящиеся к типу 2 — в группе типа 3), чувствуют себя вполне комфортно и имеют хорошую возможность для повышения своей самооценки. Такие подростки становятся хорошей опорой для руководителей группы, облегчая решение психокоррекционных задач.