Анализируя урок или занятие, нужно обратить внимание на то, как говорит сам логопед. Его речь должна быть слитной, с соблюдением словесного ударения, орфоэпических правил, в нормальном темпе. Нельзя допускать, чтобы речь педагога была медленной, послоговой, равноударной или с подчеркиванием окончаний.

8.3.10. Фиксация результатов

Планы индивидуальных занятий фиксируются в тетрадях, которые ведутся на каждого ребенка. В плане отмечаются: дата занятия, его тема и цель, содержание — с указанием речевого материала (если используется материал из книги, можно указать страницу), виды работы, оборудование. В конце плана на данный день отмечаются результаты, достигнутые на занятии.

Например: 1) м в конце слов при ответах на вопросы «+»; 2) дутье у верхней губы неустойчивое, часто сбивается — язык «жалом». Такая запись свидетельствует о том, что в работе над м (при устранении закрытой гнусавости) можно переходить к следующему этапу, а упражнение в выработке умения удерживать язык в широкой позиции, при которой выдыхаемый воздух проходит по середине языка, следует продолжать, переходить к зазубному положению языка рано.

Результаты работы обязательно фиксируются при проверке произношения у каждого ученика в конце полугодия и года.

Вопросы формирования произносительных навыков могут служить темой методических объединений. Формы работы методических объединений, на которых рассматриваются указанные вопросы, бывают различными: доклады по теории и практике обучения произношению, сообщения, в которых освещается личный опыт логопеда, посещение и разбор занятий по обучению произношению с целью установить, как на них осуществляется контроль за устной речью; рецензирование планов работы по обучению произношению.

Обязательным элементом любого методического объединения по вопросам формирования произносительных навыков считают консультативный разбор, во время которого устанавливаются особенности произношения у ребенка, намечаются пути устранения отмеченных недостатков и результаты обучения.