Наряду с оглушением встречается и дефект озвончения. Коррекция достигается теми же способами. Большую роль при этом играет сопоставление глухих и звонких согласных в слогах, словах и фразах. Анализ литературы и личный опыт доказывает, что полузвонкость возникает в результате того, что перед взрывом губной смычки прекращается вибрация голосовых складок. В результате звуки (бдг) произносятся полузвонко, так что вместо (ба) получается (бпа), (да = дта), (га = гад). Показывать разницу между правильным и дефектным произношением помогают символы, зрительные опоры (буквы), так так они имеют наиболее постоянную характеристику.

Практика показывает, что иногда достаточно коррекции звука (б), чтобы дети по аналогии преодолели дефект оглушения в других звуках (з, г).

Исправляя звук (д), сопоставляем его со звуком (б). ба—да, аба—ада. Так же, исправляя звук (г), сопоставляем его с усвоенным уже правильным произношением звуков (б) и (г): ба— га, аба—ага, да—га, ада—ага. Если этот прием не помогает достигнуть намеченной цели, то ставим (г от д) путем поэтапного задвижения языка вглубь указательным пальцем ребенка до второй фаланги. Звонкий взрывной звук (г) звучит как (х).

Дефект, как указывают многие ученые (Ф. Ф. Pay и Н. Ф. Слезина, 1981), связан с нарушением способа артикуляции (смычка заменяется щелью) и отсутствием голоса, так как голосовые связки разомкнуты. При устранении дефекта сопоставляем правильное и неправильное произношение согласного в слогах: га—ха, в словах: нога—поха. Это дает возможность уловить различие с помощью слуха, тактильно-вибрационного контроля, положив одну руку к гортани.

При (г) — ощущается вибрация, при (х) — вибрация отсутствует. Другую руку подносим ко рту, при (г) — ощущается толчок воздуха, а при звуке (х) — струя. При этом широко используются зрительные опоры — буквы, которые указывают на различие произносимого звука в буквенном обозначении. Если эти приемы не могут исправить дефект, то ставим звук заново, опираясь на согласный (д).