создание постоянно действующих групп профессионального роста для учителей;

 проведение дважды в год педагогических консилиумов.

 4. Повторная диагностика зон психологической напряженности .у учащихся для оценки результативности психокоррекционных мероприятий.

 Одним из самых трудных возрастных периодов в жизни ребенка с ЗПР, не считая первого года адаптации его к школе,—это первый-второй год обучения в среднем звене специальной школы-интерната, Именно в этом возрасте вновь возрастает роль индивидуально-психологической помощи детям, у которых отмечается заострение черт эмоциональной неустойчивости наряду с выражённой тревожностью и агрессивностью. Успешность индивидуальной психокоррекционной работы с детьми данного возраста во многом определяется умением психолога создать атмосферу доверительности и открытости, сопереживания с учеником его проблем. Психолог использует индивидуальные и групповые методы коррекции по типу социально-психологического тренинга, которые направлены на формирование у школьников чувства собственной ценности, уважения к личности другого, на выработку навыков адекватного самовыражения. Формирующееся в процессе психокоррекционных занятий позитивное восприятие себя

И партнеров по общению устраняет у детей негативное и агрессивное отношение к окружающим людям.

 В заключение авторы выражает надежду на то, что представленные в статье некоторые методы психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения психического развитие, могут использоваться в различных типах специальных учреждений, способствуя компенсации имеющихся недостатков и активизации различных сторон психической деятельности детей.