В качестве стержня детского развития и выделяется нами социальное , его осознание и освоение , где мерой выступает степень социализации индивида .

Данное положение предполагает исследование ведущей роли социальных факторов в развитии индивида и процессов социализации и индивидуализации растущего человека на разных этапах .

Предстоит не только изучить те изменения , которые происходят в социализации–индивидуализации ребенка ( рассматриваемых нами как единый двухсторонний процесс ), но и раскрыть механизмы взаимодействия двух сторон этого процесса . Именно в их взаимодействии и заключается развитие , которое многогранно , но неизменно происходит на разных этапах детства .

Можно выделить общие характеристики такого взаимодействия и на их базе – стадии социализации–индивидуализации , осуществляющиеся на протяжении детства , проследив этапы развития социального :

а ) осознания социокультурных начал ,

б ) их освоения и , наконец ,

в ) реализации ( показатель готовности к социокультурному творчеству ).

Задача будущих исследований – определить взаимосвязь , варианты и установить критерии этого взаимодействия .

Ключевые термины и понятия • Творческий характер развития

• Социокультурный контекст

• Сенситивный период

• Совместная деятельность

• Ведущая деятельность

• Зона ближайшего развития

• Амплификация развития

• Единство аффекта и интеллеката

• Интериоризация

• Экстериоризация

• Гетерохронность развития

• Гетерохронность развития