Анализ этих положений и материалов позволил В . П . Зинченко ( см .: В . П . Зинченко , Е . Б . Моргунов , 1994) вычленить некоторые важнейшие принципы , характеризующие процессы психического развития ребенка , которые уже сейчас являются руководящими как при разработке основ и проектировании системы обучения , воспитания детей , так и при организации исследования детства . Среди них :

1) творческий характер развития , проявляющийся в порождении ребенком знаков , символов , когда он уже с младенчества выступает как субъект культуры ;

2) ведущая роль социокультурного контекста развития , по - разному проявляющаяся в разных периодах , влияя , например , в школьном возрасте на процессы формирования образа мира , стиля поведения и деятельности ;

3) особая значимость сенситивных периодов развития ( разных для разных возрастов ), т . е . периодов , наиболее чувствительных к осознанию , усвоению и реализации норм , форм , условий человеческой жизнедеятельности ( языка , способов общения и т . д .);

4) совместная деятельность взрослых и детей как движущая сила развития ребенка , передача детям взрослыми достижений исторического развития человека ;

5) наличие ведущей деятельности в каждом возрастном периоде и законы ее смены как основа преемственности периодов психического развития ребенка ;

6) определение зоны ближайшего развития растущего человека ;

7) амплификация ( расширение ) детского развития как условие свободного поиска и нахождения ребенком себя в материале , той или иной форме деятельности и общения ;

8) непреходящая ценность для формирования полноценной личности всех этапов детского развития ;

9) принцип единства аффекта и интеллекта – становление сознания в результате совместной деятельности аффективной и личностной составляющих ;