6. Определение зоны ближайшего развития – метод диагностики способностей , понимаемых как способы деятельности .

«Зона ближайшего развития ребенка – это расстояние между уровнем его актуального развития , определяемым с помощью задач , решаемых самостоятельно , и уровнем возможного развития , определяемым с помощью задач , решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными товарищами» ( Выготский Л . С , 1991, с . 399-400).

«Таким образом , исследуя , что ребенок выполнит самостоятельно , мы исследуем развитие вчерашнего дня . Исследуя , что ребенок способен выполнить в сотрудничестве , мы определяем развитие завтрашнего дня» ( Выготский Л . С , 1984, т . 4, с . 24).

Выготский считал , что понятие зоны ближайшего развития раскрывает «природу» сензитивных периодов в обучении . Первое понятие рассматривается как теоретическое , второе – эмпирическое . Знание «природы» позволяет конструировать методы диагностики сензитивных периодов и методы обучения . Поэтому от понятия зоны ближайшего развития идут пути и к исследованиям , и к практике ( Мещеряков Б . Г ., 1998). В теории развивающего обучения Д . Б . Эльконина–В . В . Давыдова это понятие «приобрело функции общей реальной организации учебной деятельности , в которой усвоение школьниками теоретических знаний происходит в форме их постоянного диало - го - дискуссионного сотрудничества и общения как между собой , так и с учителем» ( Давыдов В . В ., 1996, с . 517).

Необходимы дальнейшие исследования диагностической ценности эгого метода определения способностей , равно как и поиск путей практической организации деятельности детей ( со взрослыми , со сверстниками , с компьютером ) в зоне ближайшего развития . Необходимо создание условий преодоления ребенком зоны ближайшего развития , выхода за ее пределы . Особую проблему составляет определение «размеров» индивидуальной зоны ближайшего развития обучаемого , поскольку негативные последствия может иметь как их преувеличение , так и преуменьшение .