– овладение системой разнообразных практических и умственных действий , обеспечивающих возможность продуктивной , творческой деятельности .

Предметом психологического изучения являю 1 ся – психологические факты .

Во - первых , это физические и умственные действия ребенка . При этом важно понять , чем они вызваны , на что направлены , как подготовлены . Например , игрушка , которой ребенок силится завладеть , находится вне поля досягаемости , и тем не менее он упорно стремится ее достать . Наблюдая за ним , можно подумать об упорстве , настойчивости малыша . Но если ребенку уже 3-4 года , то можно сделать вывод и о том , что он не очень сообразителен . Вместо бесплодного прыганья возле игрушки он мог бы подставить стул или табуретку и спокойно достать желаемое .

Для оценки общего уровня психического развития ребенка Н . А . Русина и В . А . Урываев рекомендуют вначале составить о нем общее впечатление на основании оценки его соматотипа ( астенический , пикнический , атлетический ), половой зрелости ( маскулинность–феминность ), позы ( сцепленная , напряженная , расслабленная , подавленная ), лица ( узкое–широкое , толстое–худое , нежное–грубое , красивое–неправильное ), мимики и пантомимики ( живая , пониженная , преувеличенная , стереотипная ). Кроме того , следует обратить внимание на состояние кожи , чистоты тела , социальное оформление внешности ( аккуратный внешний вид , прическа , украшения и т . п .) ( Русина Н . А .. Урываев В . А ., 1998).

Во - вторых , это речь ребенка , т . к . в словах выражаются цели поведения , часто раскрываются мотивы , дети выражают свое понимание или непонимание чего - либо . Я уже не говорю о т ом , что сама речь может использоваться в качестве диагностического показателя развития ребенка . Оцениваются следующие параметры речи голос ( монотонный–красочный ), темп ( быстрый–замедленный ), разговорчивость ( разговорчивый , малоразговорчивый , замкнутый , неразговорчивый ), дикция , словарь , используемый ребенком ( богатый–бедный , разговорный - изысканный , вычурность конструкций предложений , речевые вульгаризмы , степень грамотности и т . п .). При анализе речи ребенка следует обращать внимание на то , как он воспроизводит мысль : легко , затрудненно , связно , замедленно .