Одной из центральных характеристик познавательного развития детей в этом возрасте является появление у них представления о сохранении . Ослабление эгоцентризма мышления , переход от него к объективной оценке вещей способствует возникновению представлений о сохранении количества ( вещества , энергии и т . д .). Понятие сохранения появляется , как только ребенок начинает понимать необходимость логической последовательности операций . До тех пор пока мышление опирается на непосредственный , чувственный опыт действий с предметами , в нем нет нужды . Появление сохранения – важная ступень в познавательном развитии , поскольку оно способствует обратимости мышления . Обратимость , характеризующая способность ребенка менять направление мысли , умение мысленно вернуться к первичным , исходным данным , позволяет ребенку удерживать в памяти первоначальные данные о количестве жидкости , длине и площади , массе , весе и объеме . Представление о сохранении и обратимость мышления – это необходимые условия для классификации , группировки предметов , явлений и событий . Дошкольнику недоступны такие понятия , как «класс» и «подкласс» , он не в состоянии вычленить подкласс из целого , так как для этого требуется одновременное сосредоточение сразу на двух признаках . Появившееся у младшего школьника представление о сохранении и обратимость предоставляют такую возможность . Наконец , благодаря обратимости ребенок начинает понимать , что сложение – это действие , противоположное вычитанию , а умножение – делению . Поэтому школьники способны проверять правильность решения задачи на вычитание сложением , а на деление – умножением .

Процесс интеллектуального развития завершается периодом формальных операций .

Процесс интеллектуального развития завершается периодом формальных операций .