К названным А . Г . Асмоловым подходам следует добавить теории когнитивного направления . Они занимают промежуточное направление между биогенетическими и социогенетичес - кими подходами , поскольку ведущими детерминантами развития считают и генотипическую программу , и условия , в которых эта программа реализуется . Поэтому уровень развития ( уровень достижений ) обусловливается не только разверткой генотипа , но и социальными условиями , благодаря которым происходит когнитивное развитие ребенка .

В целом , следует отметить условность такого деления , поскольку многие из существующих теорий , строго говоря , невозможно отнести «в чистом виде» ни к одному из указанных подходов . Ниже будет дана краткая характеристика некоторых теорий , которые в концентрированном виде отражают содержание того или иного подхода .

В рамках биогенетического подхода основными теориями являются теории рекапитуляции Э . Геккеля и С . Холла и теория психосексуального развития 3. Фрейда .

Биогенетический подход Теории рекапитуляции

Теории рекапитуляции утверждают , что человеческий организм в своем внутриутробном развитии повторяет весь ряд форм , которые прошли его животные предки за сотни миллионов лет , от простейших одноклеточных существ до первобытного человека . Однако другие ученые расширили временные рамки биогенетического закона за пределы утробного развития . Так , С . Холл полагал , что если зародыш за 9 месяцев повторяет все стадии развития от одноклеточного существа до человека , то ребенок в период детства проходит весь ход развития человечества от первобытной дикости до современной культуры .

Наиболее ярко эта мысль была развита Гетчинсоном . Он выделил 5 периодов человеческой культуры , в соответствии с которыми сменяются интересы и потребности ребенка от рождения к взрослости ( Педология , 1934).