Одним из механизмов формирования личности является процесс идентифика­ции. Он проявляется в открытом подра­жании взрослому как образцу на основе установившейся эмоциональной связи, включении в свои мир и принятии как собственных норм его ценностей, образ­цов. Благодаря идентификации взаимо­действие со взрослым приводит к поста­новке себя на место другого. Это позво­ляет моделировать смысловое поле ре­бенка в общении с другим человеком, обеспечивает процесс взаимопонимания и вызывает соответствующее поведение, выступает в качестве центрального меха­низма формирования способности к са­моразвитию.

У младшего школьника отношения со взрослыми дифференцируются на отно­шения с учителем и отношения с родите­лями. Система "ребенок — учитель" на­чинает определять отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Это отноше­ние впервые становится отношением "ре­бенок — общество".

Учитель выступает по отношению к ребенку как значимый другой. Эта роль наделяет учителя большим влиянием на школьника, на развитие его личности, способствует его эмоциональному и ин­теллектуальному развитию. Хотя следует признать тот факт, что на практике всю полноту ответственности за позитивные и негативные изменения в личности ребен­ка нельзя возлагать только на учителя, так как развитие ребенка подвержено раз­личным внешним воздействиям, которые учитель не в состоянии контролировать.

Что же происходит с личностью само­го учителя в современной школе, когда кризис общества, по мнению А. Г. Асмо­лова, заслонил кризис образования, а са­мо образование отлучено от социальной программы развития общества; когда на­блюдается кризис таких ценностей, как ценности личности, образования, знаний?

Безусловно, сложность социальных процессов, происходящих в обществе, отягощает жизнь и деятельность учите­лей. Необходимость выживания ориенти­рует на день сегодняшний. Социальная напряженность и нестабильность порож­дает у учителей ощущение собственной несостоятельности. К такому выводу по­неволе приходишь, анализируя обраще­ния учителей к психологу. В них — страх за детей. Учителя жалуются, что не пони­мают ни своих, ни "чужих" детей, не зна­ют, как их воспитывать. Можно констатировать тот факт, что от социальных ка­таклизмов в наибольшей степени постра­дала способность человека к "спонтанно­му" развитию, к самореализации, самоак­туализации — свойству, которое А. Мас­лоу характеризует как полное употребле­ние и использование своих талантов и способностей.