(Действие начинается весной, а заканчивается глубокой осенью, майскую пору цветения сменяет октябрьский холод.)

Итоговый вопрос: Как все отмеченные образы-символы связаны с проблематикой пьесы? (Беседа с классом.)

4-й этап

Слово учителя о многослойности символического пространства пьесы. (Работа учащихся заключается в доказательстве тезисов, которые дает учитель, в подборе соответствующих примеров, в оформлении лаконичных, схематичных записей по ходу урока.)

1. Чеховское определение жанра пьесы имеет символический подтекст. (Слово "комедия" может быть понято в бальзаковском смысле слова: "человеческая комедия". Комедия - панорама жизни.)

2. Обобщенно-символический подтекст заложен в системе образов:

§   представлены все основные сословия, три поколенья;

§   герои делятся на людей фразы и людей дела, вычленяются в системе образов "жертвы и хищники, несчастные и счастливые";

§   все герои так или иначе могут быть названы "недотепами".

3. В пьесе есть система символических противопоставлений (мечта - реальность, счастье - беда, прошлое - будущее).

4. В речи героев встречаются традиционные символы, слова-эмблемы. (Трофимов: "Мы идем неудержимо к яркой звезде".)

5. Авторские ремарки порой переводят действие в условный план. (Петя завораживает Аню громкими словами, которые исполнены верой в прекрасное будущее: "Я предчувствую счастье.., я уже вижу его...". В авторской ремарке не случайно упоминается Епиходов, который "играет на гитаре ту же грустную песню". Так проявляется авторское сомнение в справедливости предчувствий Пети.)

6. Сюжетные повороты в пьесе Чехова часто приобретают символический подтекст. (Финал пьесы. Вина за трагическую развязку жизни Фирса возлагается на всех основных героев пьесы.)

5-й этап

Итоговый вопрос классу (возможны два варианта: письменный или устный ответ): Сценичны ли, с вашей точки зрения, пьесы А.П. Чехова? С какими трудностями сталкивается режиссер при постановке чеховской драмы?