В дальнейшей беседе размышляем о героях пьесы, их поведении, о значении роли персонажа в драматическом произведении. Работая над опорными эпизодами второго действия, следим за развитием сюжета, обдумываем значение надписи на волшебном мече "Прямого - сгибаю, согнутого - выпрямляю, павшего - подымаю", слов Вероники о том, что "во всем городе нет человека прямее нашего горбатого Караколя".

Чтение третьего действия начинаем с задания: "Вы - постановщик спектакля. Как бы вы оформили сцену третьего действия?" Предлагаем пятиклассникам описать действия Клик-Кляка, объяснить, как он попал в яму. Не менее важно сравнить поведение Караколя и наместника в лесу и дать нравственную оценку каждому.

Далее воспроизводим сцену суда, выясняем, как вели себя Мартин, Мушерон, Клик-Кляк, горожане, Караколь и его свидетели: лев, медведь и заяц.

Шестая картина четвертого действия развивается на площади Святого Мартина, как и в начале пьесы. Называем основные события и находим кульминационный момент: бой у статуи и освобождение Вольного Города Мастеров.

На предложение выбрать и воспроизвести наиболее понравившийся эпизод учащиеся называют выздоровление Караколя и читают отрывки из его песни. Комментируем строки песни о лучшем майском дне Большого Мартина, о судьбе двух горбунов, о веселье Вольного Города Мастеров.

На заключительном занятии по пьесе Габбе обдумываем развязку пьесы и вопрос: "Как сумел автор раскрыть события и характеры героев через их речь и поступки?"

Возможно творческое задание: "Как пишется сценарий - выбор темы, сюжета, распределение картин, выбор героев, создание диалогов и монологов, ремарок" - и "Проба пера".

В последующей работе над драматическими произведениями Н.В. Гоголя, А.Н. Островского, А.П. Чехова, А.М. Горького, У. Шекспира, драматургов XX века учащиеся не раз будут обращаться к специфике языка драмы, ее композиции, к историям постановок в театре.