В подростковом возрасте наибольший эффект дает использование информационных и стимулирующих методов воспитания, которые опираются на возросшие интеллектуальные и речевые возможности учащихся.

В целом задача педагогического воздействия на детей с проблемами в развитии заключается в приобщении ребенка к миру искусства, формировании у него необходимых знаний и практических умений в разнообразных видах художественной деятельности. Педагог должен помочь скорректировать отставание в развитии ребенка, стимулировать его самостоятельные действия, позволяющие более свободно и уверенно чувствовать себя в социуме.

Обучая и воспитывая ребенка, педагог прежде всего опирается на положительные тенденции в развитии личности, а также на те сохранные функции организма, которые присущи той или иной категории детей с нарушением в развитии. Стимулирование этих функций, опора на них позволяют направлять усилия детей на преодоление отставания в развитии и вселяют в них уверенность в собственные силы.

Художественно-эстетическое воздействие осуществляется как раскрытие, демонстрация и передача воспитаннику личностного отношения педагога к культурным ценностям, ко всему, что его окружает. От того, насколько ему удастся передать свое отношение, свои внутренние переживания, связанные с восприятием искусства, зависит и поведение ребенка, формирование у него художественно-эстетических чувств, эмоций, оценок.

При выборе методов в работе с детьми с различными отклонениями в развитии следует опираться на сохранные возможности детей, а также на их нарушенные функции.

Наибольший эффект в художественном воспитании и обучении может быть достигнут только при умелом, гибком использовании педагогом методов в их разнообразных сочетаниях. Применяемые методы и приемы должны быть адекватны нарушению в развитии ребенка и способствовать коррекции вторичных отклонений. В противном случае они не являются действенными.

Подбирая соответствующие методы и приемы, педагог должен ориентироваться не только на всю группу детей, но учитывать также индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка, его состояние, уровень подготовки, интересы, художественные наклонности.