§   обеспечение потребности ребенка с проблемами в познании мира посредством искусства;

§   повышение качества занятий, связанных с искусством в специальной школе, использование эффективных методик художественно-эстетического развития школьников с проблемами;

§   использование видов искусства, художественной деятельности в коррекции отклонений в развитии познавательной, эмоциональной, моторной сфер и личности школьников;

§   организация целенаправленной внеклассной работы в специальной школе по формированию художественной культуры детей с проблемами;

§   активное участие педагогического коллектива и родителей в приобщении школьников к художественной культуре как условие их социальной адаптации в обществе.

Старший школьный возраст. Художественная культура во мне и вокруг меня

Четвертый этап формирования основ художественной культуры ребенка с проблемами связан с отрочеством, с периодом завершения школьного образования, приобщения юноши и девушки к разряду взрослых и самостоятельной предметно-созидательной деятельности. Перемены в психическом созревании старшего школьника влекут за собой и потребность в мировоззренческой рефлексии, обдумывании системы ценностей. Этот период связан с выработкой мировоззрения и самосознания на основе полученных Прежде знании. Однако знания о ценностных позициях юный человек стремится почерпнуть не только из учебников или уроков, но и в собственном живом опыте в общении со сверстниками, а затем и с героями книг, фильмов, пьес, а через них — с иолами, романистами, актерами. В это время возрастает роль искусства и художественной деятельности « воспитании и самовоспитании молодого человека. Оно способствует расширению его собственного опыта. Юноши и девушки ищут ответы на основные жизненные вопросы в мирах, созданных Л. Н.Толстым, А. С. Пушкиным, Э. Хемингуэем и другими писателями.