Логопедическое обследование младших школьников-олигофренов с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. -- Свердл.: пед. ин-т. Свердловск, 1987 - 54 с.
Стр. 15
ВЫВОДЫ: активный словарный запас соответствует возрасту, ограничен.
Обследование грамматического строя
Содержание задания
| Используемый материал
| 1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему? зачем? и т. д.)
| Сюжетная картинка и серия картинок
| 2. Составление предложений по опорным словам
| Карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая
| 3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке
| Карточка со словами: на, катается, лыжах, Саша
| 4. Подстановка недостающего предлога в предложении. Предлагается вставить пропущенное слово
| Карточка с записью предложения, в котором пропущен предлог: «Лампа висит … столом»
| 5. Пересказ текста после прослушивания
а) пересказ знакомого текста
б) пересказ незнакомого текста
| Тексты сказок, рассказов Толстого, Ушинского
| 6. Рассказ из собственного опыта. Предлагается рассказать о любимой игрушке, книге, животном, о празднике и т. д.
| | 7. Словоизменение
а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах
Исследование ведется по картинкам: «Чем покрыт стол? Чем мальчик режет хлеб? Кого кормит девочка? На кого смотрят дети? Зачем дети идут в лес?»
б) образование формы родительного падежа множественного числа существительных. Задают вопросы: «Чего много в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев) Чего много в саду? Чего много в этой комнате?»
в) преобразование единственного числа имен существительных во множественное по инструкции: «Я буду говорить про один предмет, а ты про много» (рука – руки)
г) употребление предлогов
Предлагается ответить примерно на такие вопросы: Где лежит карандаш? (в коробке) А теперь? (Вынуть из коробки и положить на стол) Откуда я взял карандаш? (Со стола) Откуда упал карандаш? (со стола) Откуда ты достал карандаш? (из-под стола) Где лежит карандаш? (за коробкой) откуда ты достал карандаш? (из-за коробки, из-под коробки)
д) Согласование прилагательных и числительных с существительными. Предлагается производить пересчет предметов, каждый раз называя числительное, прилагательное и существительное (две красные палочки, пять синих карандашей)
|
Подбираются сюжетные картинки
Картинки с изображением предметов
Предлагаются следующие существительные: коза, глаз, стул, отряд, лоб, ухо, дерево, рот, билет, перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод
Подбираются предметы мужского, женского и среднего рода с разными окончаниями во множественном числе родительном падеже (огурцы, карандаши, палочки, морковки, яблоки)
| 8. Словообразование
а) образование уменьшительной формы существительного
Задание может быть предложено так: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие» (стол – столик)
б) образование прилагательных от существительных
Предлагается ответить на вопросы: «Из чего сделан стул (шкаф)? Значит он какой?»
в) образовать сложные слова (из двух слов образовать одно)
|
Берутся слова: ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб воробей стул дерево
Можно использовать следующие существительные: снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух
Камень дробить(камнедробилка), землю черпать (землечерпалка), сено косить(сенокосилка)
|
|
|
Реклама
|