Но профконсультант не может и не должен подменять оей работой ни социального психолога, ни специалиста, ни трудовому обучению, ни психолога труда, а все-таки определить свой специфический предмет деятельности, но даже во многом пересекающийся с предметами направлений.

Уже отмечалось, сущность профессионального самоопределения состоит в поиске смыслов будущего профессионального труда. Но если учесть, что определение этих смыслов предполагает специальную совместную с дрофконсультантом (психологом или педагогом) деятельность, то необходимо еще раз подчеркнуть важность формирования и реализации внутренней активности по нахождению будущих смыслов в текущем, настоящем для оптанта времени. Иными словами, важно, чтобы оптант ваходил смыслы в самом процессе самоопределения, а не только в его результате.

Таким образом, специфический предмет профессионального самоопределения — это специально организованное психолого-педагогическое взаимодействие с человеком (клиентом, оптантом) с целью оказания помощи (в идеале — формирование готовности к «самопомощи», то есть готовности решать свои проблемы самостоятельно) в поиске смыслов будущей профессиональной деятельности, а также в нахождении смыслов в самом процессе самоопределения (сначала совместного с профконсультантом, а впоследствии и самостоятельного). При этом нахождение таких смыслов предполагает не только мотивационную составляющую, но и владение специфической способностью оптанта к самостоятельному и осознанному самоопределению, постепенно формируемой в совместной деятельности с педагогом (профконсультантом).

Для активизации такого процесса и постепенного формирования реально «самоопределяющегося человека» дол-*8ы существовать специфические методы, для определе-ВДя которых целесообразно привести некоторые методологические рассуждения.

Как отмечает Э.Г.Юдин, в научном познании выделяйся четыре основных уровня методологии: философский, °бщенаучный, конкретно-научный и уровень методики и ТеХники исследования (Юдин, 1978). Полный цикл методологического исследования предполагает не только Ос мысление исходных положений, структуры, функций це дагогического знания, но и методы научно-педагогическо го исследования, предполагающие связь с педагогическое практикой. Осмысление этих методов позволит конкретно, му профконсультанту лучше осознать и смысл своей рабо. ты, смысл своей профессиональной деятельности, а следо. вательно, будет способствовать и его собственному про. фессиональному самоопределению.