Условные обозначения: Показатели со знаком "!" - высшие показатели в сравниваемых классах; номер класса со знаком "+" или "-" - наибольшие или наименьшие показатели в сравниваемых группах учащихся ("+" - самые высокие, "-" - самые низкие); знак "=" означает неразличимость полученных результатов.

66

умений сотрудничества, показатели проективных методик таких, как тест Р. Жиля, "завершение предложения", "рисунок семьи");

2) преобладающего психического состояния (тревожности, депрессии, фрустрации);

3) форм и внутренних причин агрессии (опросник Басса-Дарки);

4) сформированности у школьников умений   самодеятельности   (сформированность умений саморегуляции деятельности, сформированность компонентов субъектного опыта)

Последний (4) показатель нами был введен в исследование агрессивных проявлений  учащихся  практически впервые. По нашему мнению, социализация агрессивных проявлений ребенка не ограничивается влиянием перечисленных выше факторов. Агрессивность вызывается не только дефицитом признания и любви, не только ожиданием наказания или воспоминаниями о нем, но и активным стремлением ребенка устранить конфликтную ситуацию любыми средствами. Дефицит любви составляет фон, на котором легче проявиться агрессивности. Агрессивное поведение окружающих индуцирует ответную агрессивную реакцию ребенка и взрослых. Но все-таки, если задуматься, сама агрессивность применительно к человеку - свидетельство ограниченности средств, которыми располагает ребенок (и взрослый) для преодоления затруднений и неприятных для себя ситуаций. Агрессивность и ее проявления нередко являются защитными реакциями ребенка в конфликтной ситуации, стремлением утвердиться любой ценой.

Подтверждением этому могут быть приведенные в дипломных работах Илларионовой В.В. и Пономаревой Л.Е. (Ижевск, 1993) результаты обследования социальной адаптации и проявлений агрессивности подростков. У "трудных" подростков - учащихся школы рабочей молодежи - показатели социальной адаптации оказались даже более высокими, чем у учащихся очень благополучного 9 класса гимназии. Но достигался высокий уровень адаптированности, приятия других и себя самого преимущественно за счет тех средств, которые так или иначе связаны с агрессивным поведением (демонстрация силы, привычное сопротивление давлению, готовность дать отпор давлению взрослых и сверстников). И естественно, проявления физической и вербальной агрессии были выражены у них значительно выше.