Необходимо помнить, что коррекционная работа с детьми не сводится только к развитию отдельных психических процессов, к тренировке тех или иных умений и навыков, и не должна превращаться в репетиторство по «подтягиванию» ребенка в усвоении общеобразовательных предметов, она должна быть направлена на коррекцию всей личности.

             Критериями относительной успешности, которые берутся за основу оценки деятельности дефектолога, становятся те изменения, которые произошли к данному моменту в учебной деятельности школьника и ее результатах по сравнению с предыдущим отрезком времени. Если ученик активно трудился, то закономерным результатом будет продвижение вперед. Именно это продвижение и является предметом оценки. Чтобы было продвижение вперед дефектолог в своей работе должен использовать различные приемы и методы коррекции, активно стимулируя познавательные функции ребенка в деятельности, в которой он обнаруживает наибольшую успешность, тем самым, готовя почву для переноса формируемых умений в другие области.

              Ситуация успеха становится обязательным спутником в коррекционно – развивающей работе, а также является фактором эффективной педагогической терапии – фактор, который рождает у ребенка положительные эмоции, сглаживает эмоциональную  неуравновешенность, импульсивность, способствует формированию настойчивости, целеустремленности. Лишь на основе глубокого влияния на личность детей, воспитания в них уважения к себе, уверенности в своих силах, убежденности в способности одолеть стоящие перед ними учебные задачи, возможны педагогическое руководство развитием детей риска, преодолением затруднений, связанных с дефектом, воспитания активности и творческой инициативы.

Анализ факторов, условий, оказывающих влияние на качество образования детей данной категории, социального запроса и государственных требований к образованию, показал, что решение этой проблемы требует работы по таким направлениям, как:

-          необходимо совершенствовать систему научно – методической поддержки специалистов занимающихся коррекционно – развивающей работой, которая требуется детям с хроническими заболеваниями и детям инвалидам, имеющим специфические психологические особенности и личностные характеристики на всем протяжении обучения в школе;