Стр. 52

При обосновании теоретических и построении экспериментальных конструктов исследования мы опирались на следующие теории и концепции отечественных ученых:

теория Л.С. Выготского, выступающая в качестве источника принципов и методов психологической работы и позиция Ж.Пиаже, о том, что аффективная и когнитивная жизнь являются неразделимыми, оставаясь в то же время различными; теория деятельности А.Н. Леонтьева в которой выдвигается положение о том, что мышление как деятельность имеет аффективную регуляцию, непосредственно выражающую его пристрастность, совокупность положений А.В.Запорожца о мотивационно-смысловой ориентировке и механизмах эмоциональной коррекции, а также идея С.Л.Рубинштейна о единстве интеллектуального и эмоционального; идеи М.Г. Ярошевского о различении внешне выраженной и внутренней мотивации, Д.Б. Богоявленской и В.А. Петровского - представления о внутренней мотивации; исследования О.К.Тихомирова, в которых показано существование в мыслительной деятельности наряду с вербализованным поиском также и невербализованного, в ходе которого происходит порождение новообразований. Последние включаются в виде детерминант в мыслительный поиск. Порождающие неформализованные процессы развития смысловых образований разного уровня тесно связаны со специфическими эмоциональными процес сами.

Мы предполагаем, что процесс развития способностей к эмоционально-мотивационной регуляции мыслительных процессов ребенка будет эффективен, если:

(а) обосновать теоретическую концепцию, согласно которой в регуляции мыслительных процессов ребенка дошкольного возраста функционируют две взаимосвязанные подсистемы - внешняя и внутренняя, где базовыми факторами являются: (1) эмоциональная сфера личности, и (2) процессы (а) неосознаваемые (интуитивные, эмоционально-аффективные), (б) осознаваемые (смысловые, рационально-логические);

б) выявить комплекс средств, обеспечивающих развитие способностей к регуляции мыслительных процессов детей;

в) экспериментально обосновать положение о том, что процесс формирования индивидуальной системы эмоционально-мотивационной регуляции мыслительных процессов детей осуществляется на основе психологических факторов, и реализации следующих условий:

из 53

Предыдущая    Следующая