Бобченко Т.Г. (Владимир) Психическая регуляция педагогической деятельности учителя начальных классов

Одним из компонентов учебно-воспитательного процесса в начальной школе является педагогическая оценка. Через педагогическую оценку осуществляется воздействие личности учителя начальных классов на формирование личности ребенка, которого он обучает и воспитывает. Различные аспекты педагогического оценивания раскрыты в работах Б.Г.Ананьева, Ш.А.Амонашвили, Л.Г.Вяткина, Н.А.Крылова, А.В.Захаровой и др. Это направление исследований актуально на современном этапе развития системы образования. Оценка учителем младшего школьника должна соответствовать ценностям, приоритетным целям и задачам учебно-воспитательного процесса в начальной школе. В отношении учителя к ценностям образования, в понимании им формирующего воздействия оценки на личность ребенка, в выборе форм и способов оценивания проявляются индивидуальные особенности личности самого педагога. Поэтому без изучения структуры личности учителя и психической регуляции его педагогической деятельности оптимизация педагогического оценивания невозможна.

Эта проблема была впервые обозначена Б.Г.Ананьевым. Разрабатывая концепцию педагогического оценивания, он полагал, что "психологическим истоком" "единого процесса развития оценки" являются парциальные оценки. Под парциальными педагогическими оценками мы понимаем высказывания учителя о знаниях, умениях, качествах личности младшего школьника, проявляющихся в ситуации урока. По определению Б.Г. Ананьева, этот вид оценок относится к "частичному знанию и навыку". Соотношение различных видов парциальных педагогических оценок образует тип педагогического оценивания. На основании результатов наблюдения в ситуации урока в начальной школе (более 200 уроков) и контент-аналитического изучения парциальных педагогических оценок (более17000) выделены две группы учителей: с позитивным (67%) и негативным (33%) типом оценивания. Мы выделили оценки, характеризующие выполнение учебных заданий, и оценки, характеризующие поведение учащихся.