Стр. 36

Изучением поиска путей привлечения психологических знаний к повышению качества педагогической деятельности длительное время занималась руководитель своей авторской акмеологической школы аспирантов и студентов Н.В. Кузьмина. Опираясь на методологические и методические подходы, выработанные в социальной психологии они нашли способы перехода от аналитической психологии к синтезу психологических знаний, которые служат совершенствованию и самосовершенствованию деятельности субъекта образовательной творческой деятельности - преподавателя на трех уровнях:

- педагогов, уже имеющих профессиональное образование; - преподавателей, ведущих подготовку будущих педагогов; - совершенствование, коррекция и реорганизация профессиональной деятельности педагогов в системе повышения квалификации.

Н.В. Кузьмина отмечает, что сложность проблемы состояла в том, что предметом психологии являются закономерности отражения объективной действительности в психических процессах, в состояниях и свойствах человека. А педагог находится в ролевой позиции информационного "ваятеля" человека средствами образования: его содержания, принципов, форм и методов. Учитывая именно эту ролевую позицию педагогов и преподавателей, акмеология и сделала предметом своих исследований процессы созидания. По определению Н.В. Кузьминой "принципиальное отличие процессов созидания состоит в том, что субъект созидания обязательно осуществляет: выбор принятия решения, реализацию принятого решения на практике, его воплощение в "продукте", в том числе духовном, как это имеет место в воспитании, образовании, обучении, переобучении".

Организация непосредственной работы со всеми участниками образовательного процесса: учениками, родителями, учителями, администрацией, оказание им помощи и поддержки в решении деятельностных и жизненных проблем возможно только в условиях акмеологического сопровождения - главным отличием, которого от службы психологического сопровождения является самореализация субъекта деятельности в принятии собственного решения, а не возможность быть объектом "содействия" и "формирования" в условиях, обеспечивающих ему "индивидуальный подход" и "профилактику преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии". Человек сам планирует стратегию и организацию собственной авторской системы деятельности.

из 53

Предыдущая    Следующая