Хуже других учащиеся коррекционного класса справились с батареей тестов смыслового восприятия речи, что свидетельствует о низком уровне сформированности у них лексико-грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений, объема словаря. Они плохо понимают тонкие различия в значениях слов, не умеют объяснять значения слов, часто неправильно сужают или расширяют значения слов. У этих детей необходимо развивать умение наблюдать, анализировать и обобщать языковые явления; понимать и правильно использовать языковую единицу - слово. Учащиеся коррекционного класса отличаются низким уровнем способности к установлению синтаксических связей в предложении, отсутствием смысловой догадки, опирающейся на представления о закономерностях языка, на чувство языка. Это, вероятно, вызвано необратимым угасанием возможности эффективного развития в сензитивный период. Кроме того, у учащихся коррекционного класса низка способность синтезировать смысл предложения из значений отдельных слов. Они не способны к полному анализу синтаксической структуры для выявления субъекта и объекта действия.

Вместе с тем был выявлен достаточно хороший уровень развития фонематического восприятия, способность выполнять простейший фонематический анализ. При осуществлении коррекционной работы можно, в частности, опираться на эти способности.

Определение уровня развития у первоклассников математических способностей показало сравнительно низкую способность осмысливать состав числа, понимать последовательность чисел, устанавливать закономерности в числовых рядах и на этой основе определять местоположение того или иного числа в данном ряду. Окончательное представление о развитии у школьника способности сравнивать числа, определять их состав и порядок следования может быть составлено только при выполнении арифметических действий, что давалось им с трудом.

Задания, требующие воспроизведения числовых последовательностей и соотношения между смежными числами в прямом и обратном порядке, выполнялись детьми из коррекционного класса вполне удовлетворительно. Так же, как и задания, предполагающие решение на уровне образного мышления. Это свидетельствует о том, что при усвоении учебного материала они опираются на память, что логическое, абстрактное мышление находится на низком уровне развития.