Допускается «перескакивать» промежуточные ступени, но нельзя допускать рядоположенности понятий разного уровня обобщенности (т.е. одинакового обозначения родовых и видовых понятий). Например, отношения между понятиями «дерево», «хвойное дерево» и «береза» будут обозначаться с помощью трех точек разного уровня, а модель будет выглядеть так:

В процессе обучения дети переходят от моделей с двумя уровнями обобщения к моделям с тремя-четырьмя уровнями и от использования моделей, предложенных взрослым, к их самостоятельному составлению.

Продолжается в подготовительной группе работа с содержанием понятий. Условные обозначения, используемые на занятиях, помещаются рядом с точкой, соответствующей обозначаемому понятию.

Благодаря тому, что дети знакомы с моделированием в форме «кругов Эйлера», освоение новой формы модели проходит легче. Это позволяет уделить большее внимание содержанию понятий.

Сочетание в опыте детей разных форм моделирования классификационных отношений (отношений между понятиями) обеспечивает формирование наиболее обобщенных представлений ребенка о понятийных отношениях.