В дальнейшем воспитатель расширяет детский опыт использования критериев определения выигрыша, вводя их не только в игры на удачу, но в игры смешанного типа, где элементы удачи соединяются с требованиями ловкости.

Предоставляя детям новые наборы для игр с правилами, воспитатель обязательно должен сначала поиграть в них с детьми (в группах из 2—4 человек, не более), в ходе игры объяснить правила действия и правила определения выигравшего. Только после этого игровые наборы могут использоваться детьми в самостоятельной деятельности.

Играя с детьми, воспитатель всегда подчеркивает доброжелательное отношение к партнерам, независимо от их успехов в игре, воспитывая у детей эмоционально сдержанную реакцию на проигрыш или выигрыш.

СТАРШАЯ ГРУППА

РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Занятия данного вида впервые проводят в старшем дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте у ребенка возникают элементы логического мышления. Поскольку занятия этого вида нетрадиционны для практики дошкольного воспитания, в данном разделе программы специально дается подробное описание возможностей и путей руководства развитием логического мышления дошкольников.

К старшему дошкольному возрасту любой ребенок свободно понимает и использует в собственной речи слова, выражающие понятия разной степени обобщенности (растение — дерево — елка). Но употребление этих слов еще не свидетельствует о понимании отношений, существующих между более общими (родовыми) или более частными (видовыми) понятиями. Такие отношения, лежащие в основе логического мышления, как правило, вообще не осваиваются в дошкольном возрасте. Однако старшие дошкольники вполне в состоянии «перешагнуть» барьер между наглядно-образным и логическим, понятийным мышлением, если сами понятийные отношения раскрываются для них при помощи наглядных моделей. Это модели особого рода: наглядная форма имеет в них условно-символическое значение. (В условиях обучения по программе «Развитие» дети в достаточной мере овладевают действиями моделирования, чтобы перейти к использованию условно-символических моделей.)