Выборочный пересказ ставит более сложные мыслительные задачи, так как учащиеся должны отобрать для пересказа часть содержания, уметь отделить узкую тему от всего текста.

Краткий пересказ включает лишь самое существенное и излагается в других, чем в тексте, речевых формах. Требует от учащихся умения обобщать.

Творческое рассказывание предполагает у учащихся наличие жизненных впечатлений и опыта по данной теме и умения определить свое отношение к ней.

Любому виду пересказа должен предшествовать анализ текста с точки зрения смысловой и выразительной. Это помогает учащимся овладеть содержанием со всеми причинно-следственными отношениями, без чего правильный пересказ невозможен. При этом происходит и отбор основных речевых средств для пересказа и воспитания зрительных образов, связанных с текстом и облегчающих пересказ. При чтении текста также очень важна для учащихся целевая установка на запоминание, например: «Надо хорошо запомнить весь текст и подробно пересказать его», или: «Хорошо понять содержание и уметь кратко передать своими словами самое главное» и т. п.

Для гармоничного развития зрительной и слуховой памяти учащихся и различные виды пересказа нужно давать на материале прочитанном, прослушанном, просмотренном (диафильмы, кинофильмы).

Упражнения в творческом пересказе уже граничат с составлением устных сочинений.

Сочинения — верхняя ступень развития связной речи учащихся. Здесь концентрируются наблюдательность учащихся, память, творческое воображение, логическое и образное мышление, воля, находчивость, умение увидеть общее в частном и т. д.

Все это требует умелого руководства процессом сочинения со стороны педагога, глубокой подготовительной работы в каждом случае, интересных вспомогательных средств, облегчающих работу учащихся, и разнообразных приемов.

При составлении сочинений всегда возникает потребность в расширении активного словаря, так как то разнообразие жизненных фактов и явлений, которые мы хотим отобразить, требует все новых, более точных и тонких форм выражения, особенно когда нужно раскрыть эмоционально-психологическое состояние действующих лиц.