Но вопрос этим не заканчивается: символизированная реальность не должна выходить за границы способности оценки у детей.

Иногда думают, что игра воображения полезна в той мере, в какой она заменяет весьма отдаленные метафизические и духовные начала.

В большинстве таких случаев можно с уверенностью сказать, что взрослый обманывает сам себя. Он постигает как реальность, так и символ, а следовательно, и связь между ними. Но так как лишняя истина или реальность еще недостижимы для ребенка, то предполагаемый символ еще совсем не является символом для него. Это просто положительная вещь сама по себе. В конце концов, он получает от этого личные физические переживания и переживания внешних чувств с прибавкой известной легкости в речи и действия, которых, как он знает, руководительница ожидает от него, и все это без соответствующей умственной работы. Мы очень часто преподаем неискренность, приучаем к сентиментальности, воспитываем внешние чувства, когда воображаем, что преподносим духовные истины при посредстве символов. Поэтому реальные вещи, воспроизводимые ребенком, должны быть как можно более близки ему, ясны и жизненны. В детском саду при нашей школе именно по этой причине работа сгруппирована главным образом вокруг воспроизведения домашней и соседней жизни.