Приведем еще один пример использования поисковых действий на уроке при рассмотрении норм питания для кролика. Во время изучения темы «Кролик» было выяснено, что учащиеся не знают норм питания животного. Тем не менее им было предложено на основании имеющихся представлений о животном составить эти нормы.

Продемонстрируем характер выполнения этого задания некоторыми учащимися:

«Кролику надо давать 10 кг капусты, 5 морковок, веток сухих– 10 шт., картофеля 1 кг, свеклы 2 кг» (Саша В.).

«Кролик много ест, он все время грызет ветки, сколько ни дашь, крупы 500 г, свеклы 1 кг, капусты 3 кг, можно давать летом траву, сколько нарвешь» (Валя П.).

Следующий урок прошел в таком порядке.

Подводя итог, учитель рассказал о нормах питания животных, почему нужно ухаживать за ними, кормить, соблюдая определенные нормы питания.

Учитель достает из корзинки все продукты, которыми, например, Саша В. накормил бы кролика. Рассматривая их, учащиеся делают вывод, что количество продуктов превышает дневную норму. Учитель обращает внимание детей на тот факт, что вес и объем продуктов во много раз превышают вес и объем животного.

Таким образом, под руководством учителя составляется дневной рацион питания кролика, представленный в виде таблицы.

Дневной рацион питания кролика, г

Учащиеся сами взвешивают продукты и отмечают, что для питания кролика необходим разнообразный корм в небольших порциях.