Индивидуальный и систематически проводимый учет знаний имеет большое значение для повышения качества обучения, стимулирует внимание и прилежание учащихся, помогает учителю научить каждого ученика.

Сокращение времени, затрачиваемого на опрос, достигается тщательной подготовкой проверочных вопросов, использованием различных приемов, и форм проверки.

Индивидуальный опрос с вызовом к карте дает возможность получить от учащегося основательный ответ с использованием наглядных пособий и зарисовок на доске. Хороший рассказ ученика — это и развитие речи, и развитие мышления. Во время рассказа, как и при чтении, учитель исправляет ошибки, неправильности в речи ученика, но не останавливается подробно на них, так как это можно сделать позднее, когда ученик закончит свой рассказ. Нельзя сбивать и без того слабо развитую мысль и речь умственно отсталого ребенка. В пересказывании статьи большую помощь оказывает ученику план, по которому учитель учит детей излагать свои мысли. Первоначально план выписывается ежедневно на доску, и дети по нему пересказывают прочитанное (такой же план можно поместить в тетрадях учащихся). В дальнейшем они запоминают этот план и рассказывают, пользуясь им уже по памяти.

Чтобы индивидуальный опрос не превратился в беседу с одним учеником, учитель предлагает остальным учащимся дополнять ответ или задавать вопросы отвечающему (на которые может ответить сам задающий). Для экономии времени можно нескольким учащимся одновременно вручить карточки с вопросами. Вопрос задается учителем всему классу (для мобилизации внимания учащихся). Затем вызывается один ученик. Учащиеся слушают его ответ, добавляя и поправляя. За это время подготовится отвечать кто-либо из учеников, которым были розданы карточки. Таким образом можно опросить с вызовом к карте несколько человек.

В процессе проверки знаний и навыков учащихся следует использовать вопросы к статьям в учебнике.

Разнообразие методов опроса развивает внимательность учащихся, закрепляет их знания.