ЛИТЕРАТУРА

1.        Т. И. Пороцкая. Работа с учебником и тетрадью на уроках географии во вспомогательной школе. «Дефектология», № 5, 1969.

2.        А. В. Жагрова. Активизация учащихся V—VII классов на уроках географии. «Специальная школа», вып. 2, 1966.

3.        «Воспитательная работа во вспомогательной школе», под ред. Г. М. Дульнева. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961, стр. 114 – 116

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Проверка знаний учащихся может проводиться не только как отдельный этап работы, но и при объяснении нового материала, при закреплении и во время самостоятельной работы, выполняемой учениками. Проводится она систематически на каждом уроке. При проверке учитель внимательно следит за ответом вызванного ученика (за правильностью изложения материала, за его полнотой, за тем, как учащийся представляет предметы и явления, о которых рассказывает, как умеет применять на практике полученные знания). Слушая ученика, учитель внимательно следит за классом.

Систематичность, индивидуальный подход, спокойный тон и терпеливость со стороны учителя, правильная конкретная краткая форма вопроса, соответствие его программе — таковы основные требования к проверке. Следует учесть, что требовать от ученика нужно главным образом знаний наиболее существенных фактов, основных выводов. Если учитель спрашивает подробности, детали, учащиеся стараются запомнить именно их, упуская главное.

В зависимости от структуры урока, от цели его, от объема изучаемого материала учитель использует разные виды опроса. Это оживляет урок, дает возможть опросить большее число учащихся. При всех видах проверки знаний решающее значение имеет вопрос учителя.

Поэтому необходимо помнить, что а) вопросы должны задаваться в определенной последовательности; б) не следует задавать вопросов, предполагающих односложные ответы; в) нужно больше задавать вопросов, заставляющих учащихся думать, вопросов практического характера.