Объяснение учителя должно быть простым по изложению, последовательным, связанным с современностью, краеведением, эмоциональным, содержать четкие выводы. При этом рекомендуется использовать описания из художественной и научно-популярной литературы, что способствует лучшему осмысливанию школьниками изучаемого материала и тем самым развивает у них внимание, интерес. Например, при прохождении темы «Реки Сибири» можно дать такое описание Енисея: «Я не видел реки великолепнее Енисея. Пускай Волга нарядная, скромная, грустная красавица, зато Енисей могучий неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость... В берегах Енисею тесно. Невысокие валы обгоняют друг друга, теснятся, и кажется странным, что этот силач не смял еще берегов... На этом берегу Красноярск, самый лучший и красивый из всех сибирских городов, на том — горы, напоминавшие мне о Кавказе, такие же красивые, мечтательные. Я стоял и думал: какая полная, умная и смелая жизнь осветит со временем эти берега». (А. П. Чехов, Собр соч.. т. 10. М„ 1956, стр 35). Или по теме «Субтропики»: «Южный берег Крыма — узкая полоска земли, зажатая между горами и морем. Это край плодовых садов, полных тугих, налитых соком груш, ароматных слив и абрикосов, персиков, сладкого миндаля. Край цветов и виноградников». (В. Ветлина. Крымские путешествия. М. «Молодая гвардия», 1958, стр. 117).

Удачно подобранные к уроку описания дают познавательный материал, способствуют развитию речи учащихся, воспитанию у них эстетического чувства, облегчают учителю объяснение нового материала,

К речи учителя предъявляются большие требования: она должна быть выразительной, спокойной и безупречно правильной. Основное правило: не увлекаться своей речью на уроке и, рассказывая о многом понемногу, не забывать о том главном, что должны усвоить ученики. Когда у географических объектов, явлений отмечается слишком много признаков, можно «утопить» наиболее характерные, типичные и тем самым затруднить запоминание. Нельзя забывать особенности умственного развития детей-дебилов: они не могут на большом количестве разных примеров выделить основное и сделать обобщение. Запоминают же умственно отсталые учащиеся в первую очередь что-либо «необыкновенное», «занимательное».