5. Произнесение слогов с усиленной артикуляцией согласных. Двойная буква означает лишь усиленное артикулирование, но не повторность. Во избежание присвиста (зу с, ц) или нарушения присущей звуку мягкости (ч, щ) необходимо осторожное произнесение этих звуков: ббы, ббэ, бба, ббо, ббу и в обратном порядке, ббп, ббе, ббя, ббе, ббю и т. д. со всеми согласными звуками.

6. Произнесение звукосочетаний типа:

а) бибщ виви, гими, бебе...;

б) йидщ види, беде..., бада... и т. д.

Общие упражнения в речи. Последующие упражнения производятся для 'выработки точного произношения всех звуков алфавита в связной речи. Особенно благодарным материалом являются созвучные нашей современности лозунги, краткие стишки, скороговорки, пословицы, загадки и т. д.: в них хорошо выражен ритм, часто есть рифма, они доступны для понимания детей и легко запоминаются. С них надо начинать. С этой части курса подражание «образцу» в виде работы на слуховом анализаторе становится господствующим.

Упражнения.

1. Произнесение скороговорок шопотом с утрированной артикуляцией.

2. Произнесение одного и того же сначала шопотом, затем вполголоса и, наконец, громко.

3. Произнесение с утрированной артикуляцией и отбиванием такта рукой: каждый слог сопровождается ударом руки.

4. Так же, но слоги произнобятся с паузами через удар.

5. Произнесение с нажатием подбородка на кулаки или же в приборе.

6. Произнесение с подпрыгиванием на каждом слоге (в игре).

7. Произнесение с постепенным ускорением, но с ударом на каждом слоге, без чего возможны беспорядочные, хаотические звукопроизносительные реакции.

8. Произнесение стихотворений, декламаций и т. п.

Е) РОЛЬ ГРАФИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.

В отношении упражнений на печатном или письменном тексте (чтении) следует отметить два момента:

1. Наша письменная (графическая) речь в большинстве случаев очень резко расходится с живой («устной речью»): пишется его, а произносится иво и т. п. Поэтому графическая речь, при воспитании нормального произношения, является большим тормозом, раздражителем неустойчивым, неопределенным (говоря языком физиологии — диффузным), недиференцированным. Поясним последнее: в одном звуковом комплексе графема (буква) г сигнализирует звук г (горла); в другом эта же графема сигнализирует звук в (его), а в третьем — х (мягко, легко). Неточный раздражитель дает такую же неточную ответную реакцию: видя букву г, дети произносят то г, то в, то х, иногда правильно, а иногда нет.